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2024年11月，他走进广西壮族自治区大化瑶族自治县，在与当地一线教师代表的座谈中，结合偏远地区、民族地区教育实际，语气恳切而坚定地强调，教育工作者要牢牢守住三条底线，即学生的身体健康不能透支、心理健康不能忽视、人格健全不能缺位。“这是孩子们成长的根本，更是教育的底色。”他进一步叮嘱：“要把学生的健康成长放在首位，从习惯养成、品格塑造、能力培养入手，为他们成人成才筑牢坚实根基，这才是教育应有的温度与担当。”
“我们坚守‘教育即成长’的理念，认为教育的核心是给予学生‘成’的力量、尊重学生‘长’的过程。‘成’的力量源于立德树人的根本要求，‘长’的过程遵循教书育人的客观规律。”洪伟进一步阐释，学校从两个维度深化育人目标：面向“家国维度”，深挖成长的个人价值与社会意义，致力于培养“具有家国情怀的和谐发展的人”；面向“未来维度”，聚焦时代对人才的需求，着力培育“心有温度、行有智慧”“勤于学习、乐于创新”“学而不厌、挫而不败”的未来社会建设者。在这一目标引领下，孩子们既能全面自由成长，又能深刻理解中国人的责任与担当。
具体到改革实践中，史家胡同小学构建起三大质量管理体系，推动教育质量提升落地见效。在全主体质量管理引领体系下，学校突破“单一主体管质量”的传统局限，以党建为引领搭建质量管理共同体，吸纳家庭、社会力量共同参与质量监督与建设，形成“各方协同、各负其责”的育人格局；在全方位的质量管理运行体系中，学校以文化为灵魂、战略为方向、路径为支撑、载体为抓手、机制为保障，为家校社协同育人提供全维度支撑；在全过程质量管理提升体系里，学校创造性地转化PDCA循环理论，将“课程设计、教学实施、成长评价、样态跃变”纳入闭环管理，通过持续迭代实现教育质量的动态提升。
如今，史家胡同小学并未止步于自身探索，而是通过集团化办学、史家学院平台，结合互联网技术，将多年积累的质量管理经验与实践路径分享给全国更多学校和教师。“我们希望为孩子们营造更包容、更有序的成长环境，让他们不必背负过重压力，能健康快乐地成长。”洪伟坦言，这一目标的实现，单靠学校的努力远远不够，需要全社会深度参与，而学校愿承担起主导责任。“此次获奖是肯定，更是责任。我们会继续深耕教育质量改革，为基础教育高质量发展探索更多可复制、可推广的路径。”洪伟表示。
在交大附中校园内，委员们实地走访时发现，指向“全面育人”的用心设计已融入环境布置与教育教学实践的每个细节：教学楼角落的“心灵之约”小信箱，成为学生倾诉心声的秘密角落，心理教师定期开箱回复、精准疏导，为青少年心理健康搭建起“温暖缓冲带”；游泳课纳入初中必修课程，高中阶段推行体育模块化教学，无论基础如何，都能通过分层指导掌握至少一项基础运动技能，让“健康体魄”真正成为成长的必备底色；科学探索区内，“思源智控机器人社团”“无线电测向社团”“星瑞天文社团”“航空航天模型社团”等一批社团同步开放，学生可依兴趣自主选择，在动手实践中打破课堂知识边界，激发科学探索热情。
